AI對在線教育(yu)是否有幫助(zhu)，是否會給在線教育帶來較(較)大的變革，如(ru)果有的話會有哪些方面(mian)的變革
AI對在(zai)線教育有很(hen)大的幫助，能(neng)夠為在線教(jiao)育帶來較大(da)的變革。以下(xia)是幾個方面(mian)的變革：
個性化教學(學)：AI技術能夠通(tong)過分析學生(sheng)的學習數據和行為模式，為學生提供個性化的教學(學)和學習體驗，以滿足(zu)學生的不同(tong)需求和能力(li)水平。
智能評(評)估和反饋：AI技(ji)術能夠根據學生的學習表現和數據，智能評(評)估學生的掌(zhang)握情況，并及(ji)時給予反饋，幫助學生發(發)現問題和改進(進)學習策略。
智(zhi)能輔導和解(jie)答：AI技術(術)能夠為學生(sheng)提供智能輔(輔)導和解答服(fu)務，通過語音(yin)或文字交互(hu)，解答學生的(de)問題，提供學(學)習建議(議)和指導。
數據驅動決策：AI技(ji)術能夠對學(學)生的學習行(xing)為和數據進(進)行分析，幫助(zhu)教育機構和教(jiao)師更好(hao)地了解學生(sheng)的學習狀況(況)和需求，優化(hua)教學內容和(he)方法。
課程內容和教學方(fang)法的革新：AI技(ji)術能夠為教育機構和教師提供(gong)數據支持和(he)參考，幫助優化課程內容(rong)和教學方法(fa)，使其更加符(fu)合學生的需(xu)求和興趣(qu)。
綜上所述，AI對在線教育的(de)幫助和影響將會是多方(fang)面的，從教學(學)方式、教育體系到(dao)教育(yu)行業(業)生態都(dou)會受到影響和變革。盡管(guan)AI在在線教育(yu)中扮演的角(jiao)色日益重要(yao)，但是它并不(bu)能完全替代(dai)人類教(jiao)師，教師仍然(ran)是教育的核心(xin)，而AI則是為教(jiao)師提供更好(hao)的工具和支(zhi)持。
用200字談一談目(mu)前在線教育(yu)的現狀
目前在線教育正處于(yu)快速發展的(de)階段。受(shou)到新冠疫情的影(ying)響，越來越多的學生(sheng)和教師開始(shi)使用在線教(jiao)育(yu)平臺進行遠(遠)程教學。同時(時)，在線教育平(ping)臺也不斷推(tui)出新的課程和技術(術)，吸引更多的(de)學生和教師加入。
在線教(jiao)育的優點在(zai)于其靈活性(xing)和便捷性。學(學)生可以根據自己的(de)時間和學習進度自主選(選)擇學習內容(rong)和學習方式，而(er)教師也可以(yi)根據學生的(de)需要進行個性化教(jiao)學。此外，在線教育平臺還能夠提供豐(豐)富的學習資(資)源和互動工(gong)具，幫助學生(sheng)更好地理解(jie)和掌握(wo)知識。
然而，在線教育(yu)也存(cun)在一些挑戰。首(shou)先，網絡技術(術)和設備的不(bu)穩定性可能影(ying)響學生的學(學)習體驗和效果。其次(ci)，由于缺乏面(mian)對面交流，學(學)生和教師之(zhi)間的溝通和(he)互動可能不(bu)夠充分。此外(wai)，有些學(學)科和課程需(xu)要實驗和實地實踐，難以(yi)完全依靠在(zai)線教育來進(進)行教學。
總體(體)來說，在線教(jiao)育(yu)的發展(zhan)前景廣闊，但需要不斷改(gai)進技術和教(jiao)學模式，以提(ti)高學生的學(學)習效果和教(jiao)師的教學質(質)量。
請列舉全球排(pai)名前10的在線教育公司，并(bing)分別介紹一(yi)下這些公司(si)的特點。
Massachusetts Institute of Technology (MIT)：MIT是全球最著名的(de)大(da)學之一，其開放式課程（OCW）為全球學習者提供了(le)免費的在線學習資源。
Stanford University：Stanford是另一所(suo)享有盛譽的(de)大學，其在線學習平臺Coursera和edX是(shi)全球知(zhi)名的在線教(jiao)育品牌。
Harvard University：Harvard是全球頂尖的大學之一，其(qi)在線學習平(ping)臺Harvard Online Learning提(ti)供了豐富的(de)在線學習資(資)源和課程。
California Institute of Technology (Caltech)：Caltech是一所(suo)以科學和(he)工程著(zhu)稱的大學，其(qi)在線學習平(ping)臺Caltech Online Learning提供(gong)了高質量的(de)學習資源和(he)課程。
University of Oxford：牛津大學(學)是英國最著(zhu)名的大學之(zhi)一，其在(zai)線學習平臺(臺)Oxford University Online提供了多樣化的學習資(資)源和課程。
University of Cambridge：劍橋大學也(ye)是英國頂尖(jian)的大學之(zhi)一，其在線學習平臺Cambridge Online Learning提(ti)供了多樣化(hua)的學習資源(yuan)和課程。
University of Pennsylvania：賓(賓)夕法尼亞大(da)學的在(zai)線學習平臺(臺)Penn Online Learning提供(gong)了豐富的課(課)程和專業認(認)證課程(cheng)。
University of Chicago：芝加哥大學(學)的在線學習平臺UChicago Online提供了多樣化的課程和(he)學習資源。
University of Edinburgh：愛丁堡大(da)學的在線學(學)習平臺Edinburgh Online Learning提供了豐(豐)富的課程和(he)學位證書課(課)程。
University of Michigan：密歇根大(da)學的在線學(學)習平臺Michigan Online提供了豐(豐)富的課程和(he)認證課程。
這些在線教育公司(si)都有其獨特的(de)特點和優勢。它們提供豐富的(de)學習資源和(he)課程，包(bao)括免費和收費課(課)程、短(duan)期和長期課(課)程、學士、碩士和博士(shi)課程等。此外，它們也通過(過)在線學習平(ping)臺提供多樣化的教(jiao)學方法和互(hu)動工具，幫助學生更好(hao)地理解和掌(zhang)握知識。其中(zhong)，MIT和Stanford的開放式課程為學習者提(ti)供了免費的(de)教育資源，受到了廣(廣)泛的關(關)注和認可。
最好的十(shi)個英語網課平臺 在線英(ying)語學習，輕(輕)松掌握語言(yan)技能
隨著(zhu)網(網)絡(絡)技術的(de)不斷發展，越來越多(duo)的人選擇通(tong)過網課平臺(臺)來學習英語。然而，面對琳瑯滿目的(de)網課平臺，很多人不(bu)知道該如何選擇最(zui)適合自己的(de)平臺。本文將為大(da)家推薦最好(hao)的十個英語(語)網課平臺，并介紹(紹)其中的優缺(que)點和適用人(ren)群。
一(yi)、hellokid在線少兒英(ying)語
hellokid在線少兒英語是一家(jia)專門面向中(zhong)國兒童提供(gong)在線英語課(課)程的平臺，擁有專業(業)的外教(jiao)團隊和嚴格(ge)的課程體系(xi)。該平(ping)臺的教學質(質)量備受好評(評)，適(適)合年齡在4-15歲的(de)孩子學習英(ying)語。同(tong)時，hellokid還擁有(you)自己的(de)英語(語)學習APP--HelloKid app，為孩子(zi)們提供更多(duo)的學習方式(shi)和資源。
二、iTutorGroup
iTutorGroup是(shi)一家提供在(zai)線英語學習課程的平臺，擁有全球范(fan)圍內的外教團(團)隊。該平臺(臺)的教學內容(rong)涵蓋了從基(ji)礎詞匯(匯)到商務英語(語)的各個方面(mian)，適合不同年(nian)齡段和不同(tong)英語水平的(de)學習者。
三、Cambly
Cambly是一家以外教一對一(yi)教學為主打(da)的在線英語平(ping)臺。該平(ping)臺的教學質(質)量和教(jiao)師素質得到(dao)了廣泛的認(認)可，適合想要提高(gao)口語和聽力(li)能力的學習者。
四、EF英(ying)孚教育
EF英孚教育是(shi)一家歷史悠(you)久的國際教育(yu)機構，也(ye)是全球最大的私人(ren)教育機構之(zhi)一。該平臺的英語教(jiao)學課程豐富(fu)，涵蓋了(le)從基礎英語到商務英語的各個方面。同時，該平臺還提(ti)供留學咨詢、英語考試等服務。
人才爭奪戰關(關)鍵在于厚植(zhi)人才生(sheng)長沃土
近日，西(xi)安組織40多家(jia)重點單位進京引才，推(tui)出“面向全國在校大學(學)生僅憑學生(sheng)證和身份證(證)可在線落戶”的新(xin)舉措，單日落戶最(zui)高人數達到(dao)8050人。當地媒體(體)報道稱，2018年截(jie)至目前，西(xi)安遷入人口已(yi)達到21萬，該數據幾乎相當于(yu)2017年全年落戶的總量。（3月27日澎湃(pai)新聞）
其實，瞄準青年大學畢業生的(de)不止西安。據南京當地(di)媒體報道，凡外地高校本科以(yi)上應屆畢業生來南(nan)京參加面試的，政(zheng)府將發放每(mei)人一次性補(補)貼1000元。另據《都市快(kuai)報》報道，成都吸引(yin)人才的廣告(gao)延展到了杭州(zhou)地鐵站。有當地網(網)友調侃(kan)，這(這)是“赤裸(luo)裸地搶人”。以上(shang)種種跡象表(biao)明，大學生就(jiu)業難的(de)時代正在成(cheng)為歷史。不過，要讓人才(cai)各得其所、各展其長還需落實相應的(de)措施。在保證相關利(li)好政策落地(di)兌現的基礎(礎)上，還要更加(jia)科學有效地(di)引導各地各部門把(ba)尊重人才的(de)工作落細落(luo)實。
一是要換(換)位思考，有的(de)放矢。要深入調研分(fen)析青年人才(cai)尤其是青年(nian)大學生的所(suo)思所盼，對癥下藥，不能“剃頭挑(tiao)子一頭熱”，一(yi)廂情愿做決(決)策。
武(wu)漢市市長萬(萬)勇在做客央視財經《對話》欄目時稱(稱)，2017年(nian)，武漢市委市(shi)政府提出實施“百萬大學生(sheng)留漢創業就業工程(cheng)”，經過(過)調查，發現了年輕(輕)人最為關注(zhu)的三個問題(題)：首先是收(shou)入，其次(ci)是住房，最后是(shi)落戶。“為了解(jie)決收入問題(題)，我們研究制定了大學畢業生最低年(nian)薪指導標準。為了(le)解決住房問題，我們研(yan)究出臺政策(ce)，大學生(sheng)可以低于市(shi)場價20%的價格(ge)買到安居房、租(zu)到租賃房。大學畢業生落(luo)戶，我們是零門檻，只要憑畢業證就可以(yi)落戶，本科生(sheng)和大專生是(shi)40歲以下，碩士(shi)生和博士生(sheng)不受年齡限(xian)制(zhi)。”這種(種)有的放矢的(de)戰略值(zhi)得被其他省(sheng)市借鑒，唯有如此，才有可能贏(贏)得青年人的(de)芳心。
二是各方兼(jian)顧，平等待(dai)人。在我(wo)看來，一座(zuo)城市的長久(jiu)發展和持續(續)繁榮，既(ji)要有少數高(gao)端人才的創新創造，更(geng)要有大多數中端人(ren)才乃至普通(tong)人的奉獻付(fu)出。只有激活了(le)最大多數普(pu)通人的夢想，一個城市的發展才(cai)會擁有取之(zhi)不竭的源(yuan)源動力。對于各類人才(cai)，城市管理者要以(yi)平等的態度(du)和情感相對待。
在某種(種)程度上講，高端人才是(shi)舟，一般人才(cai)是水，“水能(neng)載舟，亦能覆舟(zhou)”。大多數一般(ban)人才、普(pu)通人才(cai)是一座城市(shi)人才大廈的(de)基石，舍此(ci)，城市的(de)發展就會失(shi)去最重要的(de)依托，高端人才就會如無水(shui)之舟、無本之木。因此，城市(shi)管理者應大(da)力厚植各類人才競相生長的沃(wo)土，從人格平等的(de)角度讓“白領與藍(藍)領齊飛，學者(zhe)共保潔一(yi)色”。
三是良性(xing)競爭，共同(tong)進步。人才爭奪戰中反映的求賢(賢)若渴之心值(zhi)得肯定，但凡事過猶不及，如果將人(ren)才爭奪戰演(yan)變為一場失(shi)范的自由市(shi)場行為，可能有損人類命運共(gong)同體的(de)新倡導，導致人才生態(態)失衡的不良(liang)結局。
為保(bao)障各地對人(ren)才的良性競爭，有關(關)部門要(yao)從更高層面(mian)對各地的人(ren)才爭奪戰予(yu)以宏觀監控(kong)、引導和規范，力(li)求在競爭與合作(zuo)中實現雙贏(贏)或多贏，勿使之淪為超越法律法(fa)規的惡性競爭。同時，各地(di)各(ge)單位各(ge)部門在強弱(ruo)項、補(補)短板的發展(zhan)進程中也要(yao)不斷審視自(zi)身的不足，結合自身實際優化人才體制機(機)制和用人環(環)境，在相互競爭中提升內在(zai)素養、壯大(da)競爭力，進而努力給各類人(ren)才(cai)創造更加完(wan)備的條件，使其(qi)各得其所、各展其長，形成“各美其(qi)美，美(mei)美與共”的(de)美好格局。
當然，厚植人(ren)才成長沃土(tu)是吸引人才(cai)的重要外部(bu)因素，起(qi)決定作用(yong)的歸根結底還是內因，要讓青年(nian)人才、大學(學)生抓好自身(shen)建設，真正強起來。青(qing)年人才、青年大學生(sheng)要保持清醒(xing)的頭腦和覺(覺)悟心，不被各地爭奪人才(cai)的利好政策(ce)沖昏頭腦，要腳踏實地(di)地付出，一(yi)步一個腳印(yin)地全面提升(sheng)自身素質，唯有學(學)有所成、學有所長才(cai)能抓住新(xin)時代的大好機遇(yu)，不負時(時)代的傾情饋贈。
（作者(zhe)楊紅星，蒲公英(ying)評論特約評(評)論員。此為蒲公英評論網站首(shou)發作品，轉載請務必標注來源(yuan)，違者必究。）
教育優先發(發)展需要教師優先發展
近日，教(jiao)育部等五部門(門)近日印(yin)發《教師教育(yu)振興行動計劃（2018—2022年(nian)）》（以下(xia)簡稱(稱)《計劃》）的通知(zhi)。計劃提出“經過5年左(zuo)右努力，辦好(hao)一批高水平(ping)、有(you)特(te)色的教師教育(yu)院校和(he)師范類專業，教師培養培訓體(體)系基本健全(quan)，為我國教師教育的長期(qi)可持續發展(zhan)奠定堅實基(ji)礎。師德教育(yu)顯著加(jia)強，教師培養培(pei)訓的內容方(fang)式不斷優化(hua)，教(jiao)師綜合素質、專業(業)化水平和創新能力顯著(zhu)提升，為發展更(geng)高質量更加(jia)公平的教育(yu)提供強有力(li)的師資保障(zhang)和人才支撐”。
《教(jiao)師教育振興行動計劃（2018—2022》的頒布(bu)，是落實《中共中(zhong)央國務院關(關)于全面深化新時代(dai)教師隊伍建(jian)設改革的意(yi)見》的具體(體)舉措。《計劃》的(de)頒布標志著(zhu)教育改革和(he)發展的重心(xin)從“硬(ying)件”轉向“軟件”，越來越聚焦到(dao)人的發展上。《計劃》處處是實招，具有行(xing)動指南的價值(zhi)。基于優先(xian)發展教師的(de)教師教育振(zhen)興行動計劃，對于全社(she)會形成對教(jiao)師職業的認(認)同，捍衛教師的(de)專業尊(zun)嚴，促(cu)進從業人員(員)的職業崇高(gao)感和精神境(jing)界的提(ti)升將會帶來深刻影響。
以師德養成振興(興)教師教育。新時代背景(jing)下，需要塑造(zao)教師新形象。塑造(zao)教師新形象(xiang)的根本在于師德養(養)成。我國素有(you)尊師重教(jiao)的傳統，而尊(zun)師的前提則(則)是有高尚的(de)師德。教(jiao)師職業肩負的是祖國未(wei)來重托，承擔的(de)是下一代健(jian)康成長的重(zhong)任，履行(xing)的是公益職責，有(you)著崇高的育(yu)人理想和職業內在的精神超越(yue)性。《計劃》突出了師德的養成教(jiao)育，將社會主義核(he)心價值觀融(rong)入其中(zhong)，強調了教師的職業倫理(li)建設，高度定位(wei)了教師的從業道德(de)要求，明確了工作(zuo)的核心價值(zhi)取向，教師教育振(zhen)興師德為首(shou)首先從思想上(shang)明確了振興(興)的價值，突出了(le)新時代背景(jing)下教師的使(shi)命感和責任(ren)感。
以(yi)人才優選振(zhen)興教師教育(yu)。保(bao)證教師教育(yu)質量的前提是讓最(zui)優秀的人才(cai)進入教師隊伍，讓最(zui)適合從事教(jiao)師職業的人(ren)從事教師職業，最愿(yuan)意從事育人(ren)工作的人加(jia)入到教師大(da)家庭中，不斷充(chong)實教師隊伍(wu)。細讀(讀)《計劃》，雖然(ran)從“免費師范生”到“公費師范(fan)生”只一(yi)字之差，體現的是(shi)對教師職業(業)地位認同方(fang)式的變化，一字(zi)之差突出了教師的(de)公共性，強化了(le)教師的職業地位(wei)和公職身份(fen)，選擇教(jiao)師就是要履(lu)行國家對于(yu)教師所賦予(yu)的崇高使命(ming)和職責義務，教師是(shi)太陽底下最(zui)光輝的職業(業)，對教師職業需要敬(jing)畏。而真正要讓教師成為最(zui)有吸引力的(de)職業，則需(xu)要加大對從事教師職業(業)準備的投入(ru)，從源(yuan)頭上吸引優秀學生選擇教(jiao)師職業，樹立職業理想，提高待遇，抬高門(門)檻。只有(you)真(zhen)正(zheng)實現了(le)教師教育的(de)人才優選才(cai)能真正讓教(jiao)師成為最有(you)魅力的職業(業)。
以(yi)提高教育知(zhi)識學科地位(wei)振興(興)教師教育。《計劃》中突出強調了教師教(jiao)育專業以及(ji)教師教育學(學)的學科(ke)建設，其意(yi)義不僅(僅)僅在于教師培訓課程體(體)系的完善和(he)強化，更(geng)在于改變長(長)久以來，教師教(jiao)育知識在社(she)會學科知識(識)譜系中的邊緣地位。作為一種支(zhi)撐教師教育(yu)教學工作的(de)教師教育知(zhi)識本身屬于(yu)“低身(shen)份”，不具(ju)有學科優越(yue)性，也(ye)很(hen)難真正從學科(ke)專業建(jian)設上捍衛教(jiao)師教育知識(識)的合法(fa)性地位，保證(證)教師教育知(zhi)識的專業獨立性。因此，擺正教師教(jiao)育知識在人(ren)類知識譜系中的位置(zhi)，凸顯教師教育(yu)知識在人類發展中所不(bu)可取代的獨特價值，重(zhong)建“人類社會的(de)教育知識基礎(礎)”，才能正(zheng)確(確)定位教(jiao)師教育知識(識)功能和價值(zhi)。教師教育振興需(xu)要教師教育(yu)知識有自己(ji)的地位，需要加強教(jiao)師教育學科(ke)專業的專業(業)認同和知識(識)自信。
以支持鄉村教(jiao)師發展振興(興)教師教育。《計劃》中突出(chu)了對于鄉村(cun)教師素質提(ti)高的關注，針對薄弱(ruo)地區設計了(le)一系列措施(shi)諸如公(gong)費定向培養(養)、到(dao)崗退費、“一(yi)專多能(neng)”、賦權增能、強化(hua)機構等多方(fang)面舉措，大(da)力推行鄉村(cun)教師素質提(ti)高行動。新時代(dai)的教師教育(yu)，除了(le)專業(業)技能的(de)要求之外，依舊需要(yao)有一大批有(you)情懷、講奉獻的(de)教師職守鄉(鄉)村，為每個孩子的成長(長)貢獻力量。
面向教師隊伍建設，教師教育第一次走(zou)到了教育改(gai)革和發展的(de)中央。教育優先(xian)發展，需要教師優先發展。只有教師優先發展，才能在實質(質)意義(義)上落(luo)實教育優先(xian)發展。而要實現教(jiao)師優先發展(zhan)，就得(de)教師教育(yu)優先發展，沒有優先發展的教(jiao)師教育，也很難(難)有優先發展(zhan)的教師隊伍(wu)，自然很難有(you)真正意義上的教育(yu)優先發展。我國教育現(現)代化(hua)在經歷了長期艱(艱)苦的奮斗過(過)程之后，終于把發(發)展的重心集(ji)中到教師這(這)一推動教育(yu)發展的根本(ben)點上，多部門的合作將會真正實現(現)讓教師成為最令人羨慕(mu)職業的理想(xiang)。
教師興，則教育興(興)。教育(yu)興，則國家興(興)。
（作者(zhe)系(xi)復旦大學(學)高等教育研(yan)究所副教授(shou)）
《中(zhong)國教育報》2018年03月30日第2版版名：中教評論