近(jin)日，教育部等(deng)五部門近日(ri)印發《教師教(jiao)育振興行動計劃（2018—2022年）》（以下簡稱《計劃》）的通知。計劃提出“經過(過)5年左右努力(li)，辦好一批高(gao)水平、有特色(se)的教師教育(yu)院校和師范(fan)類專業(業)，教師培養培訓體系基本健(jian)全，為我國教(jiao)師教育的長(長)期可持續發(發)展奠定堅實基礎。師德教(jiao)育顯著(zhu)加強，教師培(pei)養培訓的內容方式不斷優化，教師綜(綜)合素質、專業化水平(ping)和創新能力顯著提(ti)升，為發(發)展更高質量(liang)更加公平的(de)教(jiao)育提供強有(you)力的師資保(bao)障和人才支(zhi)撐”。

《教師教育(yu)振興行動計劃（2018—2022》的頒(頒)布，是落實《中(zhong)共中央國務院關于全面(mian)深化新時代(dai)教師隊伍建(jian)設改革的意(yi)見》的具體舉(舉)措。《計劃》的頒布標志(zhi)著教育改革(ge)和發展的重(zhong)心從“硬件”轉向(xiang)“軟件”，越來越(yue)聚焦到人的(de)發展上。《計劃》處處是實招，具有行(xing)動指南的價(價)值。基于優先(xian)發展教師的(de)教師教育振(zhen)興行動計劃，對于全社會形成對教師職業的(de)認同，捍(han)衛教師的專業尊(zun)嚴，促進從業(業)人員的職業(業)崇高感和精神(shen)境界的提升(sheng)將會帶來深刻影響。

以師德養成(cheng)振興教師教(jiao)育。新時代背(bei)景下，需要塑(su)造教師新形(xing)象。塑造教師新形象的根(gen)本在于(yu)師德養成。我(wo)國素有尊師重教的傳統(統)，而尊師的前(qian)提則是有高(gao)尚的師德。教(jiao)師職業肩負的(de)是祖國未來重托，承(cheng)擔的是下一(yi)代健康成長(長)的重任，履行(xing)的是公益職責，有著崇高(gao)的育人理想(xiang)和職業(業)內在的精神(shen)超越性。《計劃》突出了師德(de)的養成教育(yu)，將社(she)會主義核心價(價)值觀融(rong)入其中，強調(調)了教師的職業倫理建(jian)設，高度定位(wei)了教師的從業道德要求(qiu)，明確了工作(zuo)的核心價值(zhi)取向，教師教(jiao)育振興師德為首(shou)首先從思想上(shang)明確了振興(興)的價值，突出(chu)了新時代背(bei)景下教師的(de)使命感和責任感。

以人才優選振(zhen)興教師教育。保(bao)證教師教育(yu)質量的前提(ti)是讓最優秀(xiu)的人才進入(ru)教師隊伍，讓最適合從事教師職業的人從事(shi)教師職業，最(zui)愿意從事育(yu)人工作的人(ren)加入到教師大家庭中，不(bu)斷充實教師隊伍。細讀《計劃》，雖然從“免(mian)費師范(fan)生”到“公費師范(fan)生”只一字之(zhi)差，體現的是(shi)對教師職業(業)地位認同方(fang)式的變化，一字之差(cha)突出了教師的公共性，強化了教師的(de)職業地位和(he)公職身份，選(選)擇教師就是(shi)要履行(xing)國家對于教(jiao)師所賦予的(de)崇高使命和(he)職責義務，教(jiao)師是太陽底下(xia)最光輝的職業，對教師職業需要(yao)敬畏。而真正(zheng)要讓教師成(cheng)為最有吸引(yin)力的職業，則需要加大對從事教師職業準備的投(tou)入，從源頭上吸引優秀學生選擇教師職業，樹立職業理想(xiang)，提高待遇，抬(tai)高門檻。只有真(zhen)正實現了教(jiao)師教育的人才優選(選)才能真正讓教師成為最(zui)有魅力的職業。

以提高教(jiao)育知識學科(ke)地位振興教(jiao)師教育。《計劃》中突出(chu)強調了教師教育專業以(yi)及教師教育(yu)學的學科建(jian)設，其意義不(bu)僅僅在于教(jiao)師培訓課程體(體)系的完(wan)善和強化，更在于改(gai)變長久以來，教師教(jiao)育知識在社(she)會學科知識(識)譜系中的邊緣地位。作為一種支(zhi)撐教師教育(yu)教學工作的(de)教師教育知(zhi)識本身屬于(yu)“低身份”，不具(ju)有學科優越(yue)性，也很難真(zhen)正從學(學)科專業建設上(shang)捍衛教師教(jiao)育知識的合(he)法性地位，保(bao)證教師教育(yu)知識的專業(業)獨立性。因此(ci)，擺正教師教育知識(識)在人類知識(識)譜系中的位(wei)置，凸顯教師教育知識在(zai)人類發展中(zhong)所不可取代(dai)的獨特價值，重建“人(ren)類社會的教(jiao)育知識基礎”，才(cai)能正確定位(wei)教師教育知(zhi)識功能和價(價)值。教師教育(yu)振興需要教師教育(yu)知識有自己(ji)的地位，需要(yao)加強教師教(jiao)育學科專業(業)的專業認同(tong)和知識自信(xin)。

以支持鄉村(cun)教師發(發)展振興教師教育。《計劃》中(zhong)突出了對于鄉(鄉)村教師素質(質)提高的關注(zhu)，針對薄弱地(di)區設計了一(yi)系列措(cuo)施諸如公費(費)定向培養、到(dao)崗退費、“一專多能”、賦權增(zeng)能、強化機構等多方面舉(舉)措，大力推行(xing)鄉村教(jiao)師素質提高(gao)行動。新時代(dai)的教師教育(yu)，除了專業技(ji)能的要求之外(wai)，依(yi)舊(舊)需要有一大批(pi)有情懷、講奉獻(獻)的教師職守(shou)鄉村，為每個孩子的成長(長)貢獻力量。

面(mian)向教師隊伍(wu)建設，教師教(jiao)育第一次走(zou)到了教育改革和發(發)展的中央。教(jiao)育優先發展(zhan)，需要教師優先發展。只有(you)教師優先發(發)展，才能在實質(質)意義上落實教育優先發展。而要(yao)實現(現)教師優先發展，就得(de)教師教育優先發展，沒有(you)優先發展的(de)教師教育，也很難有(you)優先發展的(de)教師隊伍，自(zi)然很難有真(zhen)正意義上的(de)教育優先發(發)展。我國教育(yu)現代化在經歷(歷)了長期(qi)艱苦的奮斗(dou)過程之后，終(終)于把發展的(de)重心集中到(dao)教師這一推(tui)動教育發展(zhan)的根本點上(shang)，多(duo)部門的合(he)作將會真(zhen)正實現讓教(jiao)師成為最令(ling)人羨慕職業(業)的理想。

教師興，則教育興(興)。教育興，則國家興。

（作(zuo)者系復旦大(da)學(學)高等教育研(yan)究所副教授(shou)）

《中國教育報》2018年03月(yue)30日第2版版名：中教評(評)論